家长常常会担心，孩子在全英文的语境，会因为听不懂，而失去兴趣。然而从语言学的角度来看，十岁之前，是孩子语言习得的关键期。这个阶段的孩子对语言非常敏感，他们能够从所处的环境中自然习得任何语言，无需刻意教授。
蔡宜淮指出，如果我们依赖汉语思维，通过翻译让孩子开始语言启蒙，那就形成了“合成性双语系统”——孩子容易先想到中文表达，再翻成英语，不仅不符合语言学习的规律，还会影响他英语表达的流利程度。
所以，让孩子学习语言的最佳途径就是直接浸入在语言环境中，也就是给孩子提供“浸入式”的语言学习环境（immersive language learning environment），无需在学习过程中进行中文翻译。
如果是浸泡在英语环境中习得第二语言，即“并列性双语系统”——孩子的头脑中虽同时存在两个语言体系，但可以在不同场合轻松使用任何一种。就好像同时说普通话和方言的孩子，在家和学校可以自如地转化。
在英语启蒙期，更好的方式是提供给孩子充分的“浸入式”语言学习环境。什么是浸入式语言环境？英孚提供的浸入式环境，会让孩子在全英文的课堂中，通过足够多的语音韵律、老师的肢体动作以及在对应情景中，来主动理解和习得英语。
在小学阶段，则需要配合更多的试听和阅读材料，来保证足够多的语言输入量。
除了全英文课堂，也应该有每日例行的“浸入式”家庭英文环境。比如，在英孚，学员们能够通过课后在线练习中有趣的游戏和在线活动，复习课堂所学，在家轻松营造英语环境。
浸入式语言环境是不是就是指，帮孩子找个老外就一些日常实用话题进行一对一会话和交流，让孩子自然而然地提高英语水平呢？
蔡宜淮告诉记者，其实不然，因为中国和欧洲国家的孩子在英语学习环境上，存在着很大的差别，对中国孩子来说，接触与使用英语的时间，远小于欧洲国家的孩子。
所以，中国孩子的英语“浸入”环境更需要讲究系统性，而不能只是碎片化的信息交换。如果只是单纯偏重于口头交流，可能一开始会容易看到孩子的一些简单对话性输出，可是一旦进入到复杂一些的句型结构和有深度的内容，孩子就不知道怎么组织自己的语言了。
语言学家Krashen曾经指出，语言习得最终的效果建立在有意义的语言交流基础上（meaningful interaction in the target language），而要能让这种交流效果最大化，需要立体化和系统化的语言学习材料编排。
如同英孚的课程体系，所有教材的词汇、视听和阅读材料必须围绕着内容主题逐步展开 (theme-based content)，而其中蕴含的语言点（learning objectives）则必须严格按照类似CEFR（欧洲语言共同参考框架）这样的权威语言能力标准来循序渐进，逐步进阶。
这样，孩子才能得到足够多的语言输入量以及自如表述所需的主题内容，言之有物。
可理解输入
英语母语国家孩子的原版教材确实内容丰富，但并不适合大多数中国孩子。
通常，美国孩子在进入小学时，就已经具备了5000+的听力词汇量，但中国孩子的语言水平往往还没达到这样的高度，直接拿原版教材，对中国孩子来说，太难。
如果拿美国一、二年级的材料给中国三、四年级的孩子用呢？语言难度匹配了，但是认知又会出现问题，明明他的中文已经是能阅读世界名著的水平了，但英文却只能读简单的卡通故事，孩子自然也没兴趣了。
语言学家Krashen表示，语言的可理解输入（comprehensible input），要让语言学习的效果最大化，除了全英文的环境和系统化听说读写兼具的进阶材料外，一定要保证材料的难度只是比孩子现有水平稍高一些，而不能太高。
这样，孩子们通过情景理解和老师的帮助，基本理解大意，才是有效的主动性语言学习，而不是简单的语言灌输。
适合中国孩子的英语学习材料，不应该是直接使用它们的原版材料或者简单改编一下，而应该汲取国外教材中的精髓，针对英语作为外语学习者的能力水平，编排进度和难度都合理的英语教材。
比如英孚教育历时4年，独立研发的全新High Flyers教材，课程参照CEFR，在培养孩子英语综合能力的同时，提升问题解决能力、团队协作能力及创造力，开拓国际化视野。
关于英孚
英孚教育成立于1965年，是全球领先的国际教育培训公司，以“教育，让世界无界”为企业使命(www.ef.com.cn)。英孚在全球各地有近500间学校和办事处，并且拥有全球最大的在线英语学习基地。
英孚主要致力于语言培训、出国留学游学、学位课程和文化交流等项目。英孚教育致力于长足扎根中国市场，曾担任2008年北京奥运会语言培训服务提供商。作为最早进入中国市场的教育培训公司之一，2013年是英孚教育进入中国20周年。英孚也是2014年第22届索契冬奥会和2016年巴西里约热内卢奥运会的官方语言培训供应商。英孚还发布了全球英语熟练度报告(www.ef.cn/epi/)，该报告打破了地域限制，在全球范围内测试了不同国家成人的英语能力。